ООО "Логовед"
УНП 192623485
УНП 192623485
Сенсорная алалия
Расстройство рецептивной/импрессивной речи; речеслуховая агнозия (F80.2 по МКБ-10).
При данном расстройстве речевого развития ребенок без видимых интеллектуальных
расстройств, обладающий достаточным слухом, не начинает вовремя понимать обращенную речь и,
как следствие, говорить. Часто наблюдается период лепетной («детской») речи, после которого не формируется этап собственно слов. Часто возникает ощущение, что ребенок не слышит, необходима
дифференциальная диагностика с нарушениями слуха, расстройствами аутистического спектра и
когнитивным снижением.
расстройств, обладающий достаточным слухом, не начинает вовремя понимать обращенную речь и,
как следствие, говорить. Часто наблюдается период лепетной («детской») речи, после которого не формируется этап собственно слов. Часто возникает ощущение, что ребенок не слышит, необходима
дифференциальная диагностика с нарушениями слуха, расстройствами аутистического спектра и
когнитивным снижением.
Основные этапы работы
Для детей с сенсорной алалией
- Установление доверительных отношений с ребенком
- Развитие коммуникации
- Различения неречевых звуков
- Различение речевых звуков
- Различение одиночных слов и простых инструкций
- Различение фонем (звуков, которые несут смысловую нагрузку в словах) и самостоятельное произношение слов.
Какие занятия могут быть полезны:
- Акустическая стимуляция по методу А. Томатиса (при условии отсутствия противопоказаний, нормальной ЭЭГ)
- Игровые коммуникативные занятия ДЭКО, Флортайм и аналогичные им.
- Сенсорная интеграция и смежные двигательные занятия
- Музыкальные занятия и логоритмика
- Логопедические занятия (с момента появления собственных произвольно произносимых звуков и имитации)
- Нейрокоррекция (с 4.5 лет)
Следует помнить, что форма занятий до 4.5 лет исключительно игровая, так как ведущий вид
деятельности (в котором происходит формирование основных психических функций ребенка — игра и
длится до 6-летнего возраста) и постепенно переходит к формам работы за столом с произвольным
выполнением действий. К 6.5 годам формируется учебное поведение у ребенка. Занятия за столом не
смогут заменить игровую деятельность с точки зрения психического развития ребенка.
деятельности (в котором происходит формирование основных психических функций ребенка — игра и
длится до 6-летнего возраста) и постепенно переходит к формам работы за столом с произвольным
выполнением действий. К 6.5 годам формируется учебное поведение у ребенка. Занятия за столом не
смогут заменить игровую деятельность с точки зрения психического развития ребенка.
Как взаимодействовать с ребенком
- Исключите просмотр экранов на 6 месяцев. Обратите внимание, что зависимость от экранов формируется очень быстро, а во время просмотра ребенок значительно меньше обращает внимание на сопровождающий звук и полностью захвачен событиями на экране.
- Организовывайте игровое пространство и встраивайте обучение в игровой контекст со следованием за инициативой ребенка. Важно играть в игры, которые выбирает ребенок, и не навязывайте свои интересы.
- Используйте сенсорные и коммуникативные игры для установления контакта и отдыха ребенка.
- Формулировать задания, просьбы и обращения с визуальной поддержкой, со зрительной опорой и в контексте деятельности с достаточным временем для ответа. Попробуйте считать до 7, пока ждете ответа.
- Называйте предметы, на которые смотрит ребенок, усиливайте ударный слог.
- Включайте в совместную бытовую деятельность, как основу развития практических навыков, самостоятельности и коммуникации, идеи легко почерпнуть в рамках Монтессори-педагогики, варианты представлены на сайте https://mchildren.ru/category/montessori-doma/?scan=54f9fbae-3094−476e-853f-06e886df6add
- Поощряйте инициативу самостоятельного переодевания, еды, для развития праксиса и координированных сложных действий. Создание благоприятных условий для самостоятельности: доступная среда, замедление оказание помощи, демонстрация образцов действий, оказание физической помощи рука в руке, поощрение самостоятельности.
Ваш ЛОГОВЕД
